2026年1月12日下午，一场围绕初中部“智与思”哲学课程建设的讨论会在复旦二附校如期举行。复旦二附校党总支书记彭松，复旦大学哲学学院党委副书记汤克凤、学生办公室副主任宋正清，复旦二附校“智与思”哲学课程负责教师张海燕、陈娜，复旦大学哲学学院“复旦哲学进中学”讲师团张晓琪、黄展扬、田晓韵、王婷、丁垲围桌共话，探讨如何让哲学在中学校园的土壤中扎根生长。
对话：共育思想的沃土
会议伊始，宋正清副主任系统介绍了“复旦哲学进中学”项目的来路与初衷。为助力中学生哲学思维启蒙、精神成长，复旦大学哲学学院高度重视大中小一体化人才培养机制，构建专业团队，持续将优质的哲学内容输送至中学课堂，目前已在14所中学授课160余次，覆盖5000余人次。紧接着，她着重介绍了复旦大学哲学学院与复旦二附校合作的“智与思”哲学课程，课程设计紧扣初中生思维特点，包含哲学导论、逻辑学、伦理学、政治哲学、中国哲学等多个模块以逐步培养学生的哲学素养；讲师团队则通过传帮带、跟课、两轮试讲等机制确保每一节课的教学质量。
随后，讲师团代表张晓琪同学，分享了“智与思”哲学课程的设计巧思与教学实践。课程聚焦“思考的规则”、“如何做个好人”、“如何建立社会”、“如何在我们（中华文化）的语境里安放这些哲学思考”等核心问题来设计，帮助学生初步架构系统性哲学思维；通过生活化改编、思想实验、影视素材与互动游戏来开展，说明“哲学在我们生活中哪里出现”，让学生感受到哲学与生活的密不可分。
陈娜老师则通过课后反馈和调查问卷，分享了同学们在哲学课程中的思考与感受。她谈到，像《疯狂动物城》中的伦理思辨，以及“囚徒困境”的互动游戏，都深受学生喜爱。不少同学还表示，希望在课堂中有更多表达与交流的机会，能与老师、同学展开更深入的对话。基于这些反馈，陈娜老师进一步提出了加强师生互动、丰富课堂形式、深化主题探讨等具体可行的建议。
张海燕老师在此基础上总结了上一阶段“智与思”哲学课程的进展，并从提升课堂互动与期末展示两个维度，邀请大家对哲学课程后续建设开展讨论。
对此，讲师团成员田晓韵同学提出，后续课程可从具体问题、具体情境切入理论，增强学生代入感。丁垲同学则计划在下学期的伦理学课程中，从学生感兴趣的科技伦理入手，融入角色扮演，提高课堂参与度。
彭松书记在交流中肯定了师生们的探索，并就“更松弛的授课氛围”、“更丰富的课堂材料”、“更有趣的课程选题”、“更聚焦的内容探讨”等方面表达了对哲学课程后续建设的期待。
汤克凤副书记表示，复旦大学哲学学院将支持讲师团进一步创新教学形式，如尝试分组探究、邀请中学生走进大学等，她也期待两校的合作能走向更持续、更深入的双向滋养。
持续近两小时的对话，不仅为“智与思”哲学课程明确了实践路径，也为日后教学埋下了更多等待萌发的种子。
回望：聆听思想的生长
自2020年以来，复旦二附校与复旦大学哲学学院携手开设了中小学哲学课程，致力于在青少年心中播下思辨的种子，帮助他们以更清晰的思维和更开阔的视角，面对学业发展、自我认知与人际交往等方面的挑战。
随着课程的深入开展，同学们心中仍萦绕着几许困惑，却增添了几分明悟，几分胆识。他们渐渐发现：答案不在终点，而在求索的路上。
他们在有趣的游戏中，深化对哲学的理解。一次政治哲学的课堂上，主讲老师韩老师设计了“如何分配巧克力”的小游戏，王祐姗同学在思考“如何让每个人都能获得巧克力”时，切身感受到个人利益与集体利益的复杂关系。
他们在激烈的讨论中，见识多元千面的世界。马安雅同学说：“电车难题的讨论最令我着迷！它让我明白，生活中往往没有完美答案，但思考能让我们更接近理性。”孙可可同学对“什么是月饼”的讨论印象深刻，原本习以为常的名称，突然成了值得推敲的哲学问题。而通过“快乐箱”思想实验，魏辰灏同学对“什么是好的生活”有了新的理解。
他们在一个个有趣的案例分析与影视赏析中，增强思辨能力。在解读“是否可以隐瞒患者病情”的现实案例时，他们在“是”与“否”中不断更换，感受“选择”的复杂与分量。从电影《蝇王》的角色与情节出发，他们剖析“权力与权威”、“公意与众意”，读懂故事深处的人性寓言。
他们的好奇心不断生长，“宇宙之外有什么”、“现实与虚幻的界限是什么”、“大脑能否意识到自己被欺骗”，他们愈发渴望表达——我的经历，我的想法，我的意志。
这些思考也悄然映照进他们的日常，同学们学着在寻常处看到哲学的奥妙，感悟“一叶落知天下秋”的智慧；也从更高远宽广的视角来看待生活，体验“会当凌绝顶”的豁达。
未来，复旦二附校将继续与复旦大学哲学学院携手，在哲学这片思想的原野上，持续播种、耐心守望。相信哲学课程播下的思考种子，将在同学们心中继续生长。期待这些年轻的思想者们带着哲学赋予的智慧与勇气，在未来的生活中遇见更好的自己！
撰稿：陈娜
摄影：复旦大学哲学学院“复旦哲学进中学”讲师团、王珂、陈娜