一、指导思想
依照语文学习的规律进行教学，提高课堂教学效率，教给学生真正的语文知识，培养学生的语文能力，把语文与生活紧密结合起来，让语文成为学生的精神支柱。同时，关注语文考试，教会学生运用语文知识与能力，赢得众望所归的学业结果。
二、工作重点
1、关于“四个统一”：教学内容、教学进度、作业设计、考核评价。
1“统一”并不限制教师与班级的个性发挥；
2“统一”需要备课组成员充分的集体备课；
3“统一”必须贯彻备课组长轮岗制，定时、定点和相关的资料汇集。
2、关于课堂教学
1把关注学生的学习经历作为课堂教学设计的原则；
2在关注“单元教学目标”设计的同时，努力把主题与专题结合起来，使教学更有序。
3、关于“语文作业思考”的系列主题教研活动。
1课前预习作业的思考与实践；
2课后复习作业的思考与实践；
3拓展课程作业的思考与实践；
4作文教学作业的思考与实践。
说明：
以上四类是语文教学过程中不可避免的作业类型，其可解释性、有分层性和能多样性直接影响语文作业的有效性。教研活动的目的在于厘清不同学段可以布置些怎样的作业，作业批改与反馈的方式有哪些，以此来完善语文教学的流程，提高学校语文教学的规范性与有效性。
4、关于“语文九年一贯”的课程一体化建设思考。
1关注五六年级的衔接。
相关学段的教师加强联系，更多走进课堂，了解教材、学情，以此缩短学生初小的过渡期。打算在教研组长的带动下，加强两个年级之间师生的互动，借此调整教学策略。
2关注“解语文学社”与“小复旦人报”整体化建设。
这两个社团应该向小学部高年级学生开放，吸纳更多学生参与，以便扩大影响面，提升学校的整体意识。相关指导教师应有更为详细的活动计划，使社团活动成为学校文化建设的窗口。
3关注初中六七年级“中华传统文化系列教材”的落实。
黄老师主编的“中华传统文化系列教材”已在全国各省市逐渐推行，可以成为学校阅读课教学的一个分支，以六七年级为主体试行推开。本学期会以公开教学和编撰教案的方式实施。
5、关于师徒带教工作。
完善“组团听课”措施，在真正意义上使职初教师融入学校教学。给徒弟搭建平台，诸如参加各级层面的名师工作室，确立研究课题，以及参与和语文教学相关的各类书籍的编撰工作，使之更多了解语文和语文教学。
6、合力完成初三教学任务。
1集中语文组力量，共同完成初三教学。
可采用以往方式，每周确定一天，帮助初三学生解决语文学习上的困惑。或者，以认领学困生的方式，分担初三教师的教学压力。
2关注初三的冲刺，合理制定有效计划。
初三的计划可以分阶段制定，注重专题讲座，突破重点。针对个体，帮助其制定复习计划，并在过程中予以关注。
3借助外在的力量，全力解决核心问题。
可就学生语文学习过程中的难点重点，邀请专家作专题报告。
7、关于语文教学常规。
各备课组依照学校教导处及语文组计划，完成备课组计划，关注以下内容
1确立拓展内容；
2确立写作安排；
3确立培优帮困。
8、关于语文素养班的要求。
1古诗文素养班的重要目标之一在于“古诗文大赛”；
2传递优秀文化，坚定文化自信，做一个自豪的中国人。
9、关于练字活动。
如果不能在午间进行有效推进，可以把它作为起始年级的常规作业。