本学期，针对多学科、多头绪的科室特点，我组全体老师认真研究学习新教改下的课程规划，组内组外、校内校外不断交流沟通，群策群力，制定出教育新形势下相应的教学计划，继续做好单元教学设计的细化工作，从新形式的单元教案设计到相关实验的改进，智慧的地开展教育教学工作。努力开展具有特色的教研组主题教研活动，提升整个教研组教师的专业素养和课堂教学的有效性。加强研讨的氛围，坚持每月一次开展形式多样的主题教研活动和两周一次的常规教研。
本组是由多门学科组成的理化生教研组。本学期组内共有老师11人，组内各位老师团结协作、工作氛围积极向上，互帮互助，和谐共进。组内有良好的团结合作精神，服从学校安排。老师们对学生严格要求，思想上关心学生，深受学生喜爱，尽全力完成各项工作，认真参加校内各种常规工作。
为提升青年教师的课堂教学能力，本组青年教师积极组织参与区级、校级教学展示活动，学期内本教研组卜昱翎老师获得一市一优课、彭文婷老师获得实验教学比赛区级决赛并获奖。认真制订教研组工作计划，做好过程记录，撰写教研组总结、备课组小结
积极组织组内老师参加区块内教学研修工作。如作为参与学校，组织组内年轻老师到三门中学参加“一日研修活动”，当场听课填写研修表格，当场点评，与兄弟学校互相学习，互通有无。组织组内老师参加市级“科学K-12测评研究项目”，此项目历时3年，组建专门的考试研究小组。分为2个阶段，共完成12个任务。教研组内实时分享交流研究学习近况，积极关注科学课程改革的最新进展。
初三物理组本学期是初中阶段最关键的一学期，教学主要内容围绕着中考复习和应考展开，在教学过程中以课程标准为依据，以考纲为标准，以教材为具体内容，全面、深入地进行三轮总复习，巩固基础知识，提优补差。启发学生思维，充分调动学生的积极性，并面对紧张而繁重的教学工作，逐渐摸索和改进教学方法，不断提升学生综合应用物理知识、分析物理现象的能力。
初二物理组的亮点是，同备课组进度、内容高度统一，充分体现集体的智慧，面对学生在期末冲刺阶段出现的：学习状况两极分化明显，困难生学习积极性不高，缺少学习的内动力，在与教师的交流中比较被动，基础知识掌握不扎实的状况，老师们不断集体教研备课，针对教学实际情况，及时调整教学策略。
组内老师们重视科研工作，有效承担拓展性学习和探究性学习的指导工作，完成创新大赛的校内的评委工作。参与学校和教研组的课题研究，撰写一定质量的案例或论文。将课题研究与常规教研和课堂教学、作业设计、试卷命题等活动紧密结合，通过实践撰写有价值的教学论文和教学反思，以此推动教研，提高教育教学水平。加强教学理论的学习，转变教学理念，积极探究教改思路。积极学习有关新课改的文章，更新自己的教学观念，同时利用网络搜寻并学习新课程的基本理念，关注和追踪新课改的动态，正确把握理、化、生、科学、电工课教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力构建开放并富有活力的课堂教学，全面提高学生的综合素养。
老师们在平时教学常规工作认真负责，不论上课还是作业，都精心设计，作业量一直维持在学校要求时间之内，努力增效减负，注重实验教学，孩子们学习物理、化学学习的兴趣较高。同时关注各层次孩子的需求，对困难生时时关注和严格的管教，适时的鼓励。让他们在进步之后的感受到那种自信心的提升，那种快乐的心情，这将对孩子终生的学习、生活有益。
组内老师认真完成学业检测的命题、讲评、质量分析，认真填写成长手册;积极承担校级学业检测的命题任务，做好本学科的单元检测工作。组内老师本学期担任了三次大考命题任务：初三联考试卷命题、初三期中考试的命题、初二期中、期末考试命题、复旦新进教师专业考核（物理、生物学科）命题。都是压力蛮大的，但老师们工作中认真对待，一丝不苟，顺利完成命题任务。
成立了“复旦教育集团校科学工作室”。成立初期成员学校为：复旦二附中、育鹰学校、同济初级中学，今年9月，成员学校扩大为复旦教育集团五校。本工作室的成立宗旨是：集团校内资源共享、教学相长，各校间在理、化、生、科学学科方面紧密联系，凝聚成更强的力量，促进带动科学（理、化、生、科学学科跨学科联合教学）学科更好的发展，为孩子们的“理科难”问题寻找新思路。本学期开展了两个较为大型的联合教研活动。
10月24日。复旦集团校科学工作室在第一会议室进行了联合教研，参加教研活动的人员有集团校理化生组教研组长、生命科学老师和复旦二附校科学教研组的全体老师。首先，复旦二附校的生物学科带头人陈虎老师在录播教室上了一节生动有趣的实验探究公开课《探究泌尿系统在维持人体内环境相对稳定中的作用》。从生活的实例导入，引发学生深入的思考，细致而专业地讲解重点难点。耐心地进行学生指导，引导学生分析实验结果
公开课结束后，工作室的老师们都给予了高度的评价，上海市黄兴学校闫朝辉老师认为这是一堂非常成功的课，课堂上教师通过实验来引导学生探究，十分生动有趣；最难得的是这节课使用的实验方法也是首创，通过外在的监测手段来探究内在的科学，将枯燥的理论学习变为了有趣的实验探究。上海市惠民中学的张欣佳老师发表自己的看法，她认为：一位高水平的教师总是会以问题串的方式启发学生思考，将问题渗透到每一个环节，注重方法论和控制变量法。经过这次的联合教研，我们认为实验探究式的教学方式给集团校的师生们带来了很多收获。
首先是特色创新实验室的介绍。二附校科学教研组已经开设的创新实验室有生物创新实验室、生态实践创新实验室、DIS数字化系统创新实验室。每个实验室都各有特色，老师们可以充分地利用这些先进设备，改变传统教学观念，结合现代科技手段，让我们的教学更加便利、演示更加直观、数据更加精确。
其次，利用集团校优势，打磨优秀公开课。一节好的公开课总是凝聚了集体的智慧，集团校老师之间可以多交流，实现资源共享，共同进步。实现的途径有：第一，充分利用DIS进行公开课的设计。这样不仅让实验数据更加的精确，减少实验误差，而且学生在处理数据时更容易总结出一般规律，实现高效学习和探究。第二，利用数字化系统实现教学的当堂反馈。第三，相互学习，共同进步。教师要不断地吸收新知识，把握好新信息，才能让我们的教学充满生命力。
再次，关于实验操作考试。实验操作考试是物理和化学学科一个重要的组成部分。现在实验操作考试有了变革，书本上有些实验要求也发生了变化，那么我们该如何进行教学呢？以物理为例，从初二到初三的四本书上，学生实验共14个，书中演示实验分别为21个、23个、14个、4个，操作考试以学生的14个为主。在考试前我们是无法针对每个学生进行细致地辅导，因而在平时的实验教学过程中，就应该让学生养成良好的实验习惯，关注好细节。另外，非常重要的一点就是将实验贯穿在平时的课堂中，让学生实验成为一种教学常态，学生在考试时自然就会有更好的表现。
最后，教师要有足够的知识储备。我们强调要做学习型的教师，时代在进步，知识在更新，只有不断的学习，我们才能注入新的教学活力、迸发新的设计灵感、凝聚新的教育智慧，成为一个不断在成长的教师。请设想这样一个情景：在上课的过程中，有一个学生会突然对你给出的结论提出质疑，而这时候的你根本没有准备也回答不上来，那么，接下来该怎么办呢？其实做学习型的教师不仅仅是应对课堂上学生的提问，更多的是以更宽、更广的视角来对待我们的学生。