【指导思想】
本学期，数学组将继续依据中共中央国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务及教育质量的意见》和《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》，在特殊时期，更要坚持学校“给学生更宽广的教育，让学生全面可持续发展”的办学目标，围绕学校工作计划和教导处工作要点，在防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情期间和之后，牢固质量意识，加强教研活动的灵活性和实效性，关注个别教学的差异性，注重作业设计的规范性，实现数学学科质量的高位稳定。
【工作重点】
重教研支撑，提升教研实效
重学生差异，提倡个性学习
重作业设计，提炼评价策略
【具体措施】
一、扎实开展教研活动，努力提升教研实效
1.有效开展主题教研。数学组将继续坚持有学科特色的主题教研活动，根据教务处本学期重点提出的“教研组要深入课堂，加强课堂教学研讨”的要求，以课堂改革为切入口，根据各个年级的教学特点，每个年级一个主题，围绕主题进行课例展示，全组老师一起参加线上或线下听评课活动，以此促进每位教师的教学理念和教学技能的更新和提高。
主题教研（1）：下学期，小学与初中同时进入新校区共同学习，为我们初小衔接课程的研究提供了很好的条件。上学期，我们小初联合教研，在思想上就小初衔接的数学教学内容初步达成了共识。本学期，我们准备深入了解彼此的课堂教学，就某一块在知识上有关联的内容进行“互听互评”活动，看看在小学和初中阶段的课堂教学中，从教学设计、问题链的处理、教学活动的组织、学生参与的表现，包括作业的布置等等各个方面会有哪些相同或不同之处，互相借鉴，探讨今后的教学中，我们如何根据实际情况，适当调整教学策略，更好地完成衔接工作。
主题教研（2）：初一年级在第二学期将试点新的分层方式，设置一个全年级优秀生组成的分层加强班，这是我们学校历史上一次新的革新，新的尝试，数学组也想借此机会就这样班级的课堂教学进行探究。这些孩子聪明、好学，如何根据他们的特点进行更有针对性的教学，因材施教，在探索中提高。
主题教研（3）：初二年级是初中学习的又一个分水岭，学生中两极分化现象愈发严重，如何在初二的新课教学中关注到更多的孩子，为他们未来的发展提供更多的保障和可能是值得我们探讨的，所以，鼓励初二备课组总结以往的概念教学的情况，结合本年级学生的特点推出概念教学课，在常见的新课教学中上出不一样的理念和想法，在借鉴中发展、在提炼中创新。
主题教研（4）：下学期的初三教学是关键的一学期，目前疫情状况严峻，初三的课时有限，如何在有限的时间里让学生习得、悟得，真正做到“温故而知新”，一直是我们的话题所在。复习课既要巩固基础，又要提高能力，对我们教师的要求特别高，本届的初三教师是我们学校两位资深教师，有丰富的教学经验，届时，我们将邀请两位教师推出复习课，介绍经验，分享教学感受，促进组内教师互相协作，共同提高。
2.认真落实常规教研。除了主题教研，我们还将根据学校要求，教师需求，进行灵活多样的教研活动方式，如讲学式、闲谈式等等，把集体学习和自主学习相结合、专题学习和问题探讨相结合。目前的设想是：开学初的教研组和各备课组的计划交流与修改、上学期期末考试质量反馈与分析、本学期期中考试质量分析会、初三复习专家谈、第二学期校本使用大家谈等等。其次，按照学校要求，数学组将继续做到教学内容一致、教学进度一致、作业设计一致、考核评价一致。同备课组教师互相听课不少于四节，校内听课不少于六节。最后，关于新教师的招聘和培养工作也是我们本学期的重要工作之一。上学期，我们数学组已经引进了两位新教师加入我们的团队，我们将为应届毕业生顾老师安排跟岗实习，让她学习上课的技巧、加强对专业知识的理解，熟悉整个教学流程，包括与家长和学生的沟通方式和数学组严谨踏实的教学作风等等。同时，我们因为数学教师依然有缺口，招聘工作将继续进行，我们数学组的招聘团队会继续把好招聘的几个环节，努力引近既有专业素质又有高尚品德的新教师。
二、尊重学生个体差异，因材施教共同发展
1．精准分析学情，优化教学方式。每位教师要继续通过观察、练习等各种方式，精准分析任教班级的学情，科学把握学生认知规律，加强教育教学方法的研究，因材施教，上好每一堂数学课。本学期开始，所有的数学提高班将由本年级的教师任教，遵循“自己的娃儿自己抱”。如何做好常规课堂教学和提高班教学、A、B班分层课之间的有效衔接和有机结合是我们在进行这个尝试的过程中要探讨的。除了预备年级，我们初一到初三的三个年级都有A、B班和提高班和素养班，我们在集体备课环节要考虑把哪些知识点、哪些提高和拓展的内容在各个层次中慢慢渗透和铺垫，在内容上我们用这种分层递进的方式帮助孩子们在现有基础上学有所长，也为那些有机会进行班级调整的学生提供机会；此外，在教学方式上，根据学生情况，启发式、互动式、探究式教学也应该灵活应用，各个课堂在问题的设计，例题的引入，内容的展开，练习的布置等各个环节根据学生情况作适当调整，这些都要在开学初的集体备课中考虑到。
2. 尊重发展变化，关注学生成长点。如果说根据学生目前的学习状态确定了教学内容和授课方式是重要的，那么对于教育者来说，所有的学生应该都是“宝”的教学理念更是重中之重。我们要有一双发现的眼睛，师者要走进学生的心灵世界，尤其是学困生的心灵世界，鼓励他们一步步培养出自信，确立个性化的学习方法，就是要找到各自的成长点。比如一个孩子的计算能力比较弱，但是空间想象力比较好，那么这就是契机也是突破口，让孩子认识到自己擅长的这个能力，给予充分肯定，让他（她）带着自信突破自己的弱项，这样的情况不是没有可能，所以，所有教师不仅要对分层中有调整的学生、参加提高班和素养班的学生，更要对目前学习有困难的学生的学习状态和学习能力等都要做到心中有数，引导学生进行个性化学习，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力。
三、完善各类作业设计，牢固质量评价意识
1.组织学习相关政策，明确改革方向。作业管理是学校日常教学管理的重
要组成部分，是推进课程教学改革、提高教育质量的有效抓手。数学教研组将组织学科教师继续认真学习领会《教育部等关于印发中小学生减负措施的通知》《上海市加强义务教育学校作业管理措施》等文件精神。加强作业管理，坚持育人为本，落实立德树人根本任务，根据课标和意见确定作业内容、难度和数量；坚持尊重差异，因材施教，充分考虑学生的兴趣和能力等特点，不断提升学校作业的针对性和有效性，探索可供选择的弹性作业，尝试安排实践性作业。
2.精心修缮校本作业，彰显学科特色。我们已经完成了数学学科各年级的
校本作业设计，并在不断修缮改进的过程中。本学期，各年级首先开展学生和教师使用情况的调查，并对调查结果进行数据整理和分析；其次，结合调查结果，依据课程标准、教材内容等，进行校本作业设计的再调整。特别关注基于单元整体设计之下的作业设计，以及基于具体情境下的作业设计。
3.积极创新作业形式，丰富作业内涵。针对数学学科不同类型的学习内容，不断丰富作业的设计和形式。如与概念类学习有关的作业，要加强变式练习；技能操练类的作业，要形式多样，使学生“熟能生巧”，而非“熟能生厌”；解决问题类的作业，根据需要，可以尝试设置情境，让学生综合应用数学知识，以发展学生的思维；还可以增加阅读型作业，让学生学会抓住关键信息，并在信息提炼的基础上解答。各备课组还可以设计富有个性的数学长作业和数学活动，上一个学期，个备课组已经在行动的有：预备年级的 “小小系列”活动，初一年级的个性化计算比赛，初二的“专题小报”、初三的“我与综合卷”命题活动等等，我们在本学期要继续做实做好，不断创新，以激发学生对数学学科的学习兴趣。
2020年2月