【指导思想】
依据中共中央国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、2018年推出的《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》的相关精神、2019年3月上海市教育委员会出台的《初中综合素质评价实施办法》以及二附校一贯坚持的“给学生更宽广的教育，让学生全面可持续发展”的办学目标。本学年英语教研组将聚焦“指向综合素质培育的九年一贯制体系建设——关注课堂改革，落实全员育人”，并以此为主线开展系列教学研究活动，注重学生的能力培养、促进学生全面发展。
【工作要点】
一、关注疫情发展，切实做好网络授课工作
由于新型冠状病毒感染的肺炎疫情严重，开学时间尚未确定，为了减少疫情对教育教学的影响，英语组将根据学校统一规划，做学生生命安全和健康的守护者，充分发挥敬业爱岗、严谨治学、为人师表的职业精神，做足做好开学准备和延期开学的教育教学工作安排，共同努力战胜疫情，确保开学工作的安全、有序、平稳。
教研组将以备课组为单位，以网络授课、网上活动的方式落实相关的教学活动，保障学生在家可以进行有序、高效的英语学习。
1、备课组长牵头，和组员共同商议如何利用学校已有的超星慕课平台或在线直播平台两种方式进行授课，通过网上集体备课形式商定可选择的授课方式和内容，合作完成网课的制作，全年级学生资源共享。
2、开学前需备好两周10个课时的教学内容，其中每课时内容可拆分为2—3个片段分段录制，每段视频录制时间不超过15分钟，指导学生自行在家学习。
教材同步教学方面，因学生尚未下发课本，建议将教材PDF版本提前发给听课学生，并运用ppt的录制功能，带领学生在听、读、思等方面对课文进行解读。对于课时中出现的word box相关新授词汇，在词性、词义、用法方面做好笔记和解读，并在线提供可供学生进行家默的后续材料，便于巩固和检测学生的词汇习得。
课堂拓展方面，应对同步教材的练习进行难度分层，夯实语法的同时，在音标、词形转换、句型转换等方面设计好配套练习，并辅以细致的讲解，最大限度保障学生网络学习中能够“听得懂、记得牢”。
作业布置方面，充分利用现有的芝士网平台，将口头作业和笔头作业相结合，将线上作业和线下作业相整合。建议教师可以在芝士网上，选取“课本跟读、单词跟读、拓展跟读、短文朗读”的板块，鼓励学生每日开口，训练自身的语音语调。同时，也可利用“听力练习、视频练习、翻译练习、音标选择练习”等板块作业的布置，夯实教材的语言知识、语言技能。纸笔作业方面，可以将阅读理解和语法专项训练进行细化和补充，并利用第二天的课堂教学反馈作业中的重难点，在阅读微技能训练和词法拓展巩固方面下功夫。每天布置作业时间不超过40分钟，不增加学生学业负担。
作业批改方面，学生可根据教师第二天发布的答案自行批改和订正，并上传作业中的问题，对于学生普遍存在的问题，教师可录制视频统一进行解答，个别学生的问题可以通过微信个别答疑。正常开学后，备课组将组织教师进行网络学习笔记、答题本、错题集逐一进行检查和反馈，确保学生网上学习的有效性，不让新授内容有漏洞。
3、各备课组在2月8日前将10天的教学内容、课堂练习、作业布置的目录和负责录课的教师等相关信息发给教研组长和各年级分管领导审核。并于2月10日-2月13日完成前5天教学内容的录制工作。在2月17日-20日完成后5天教学内容的录制工作。教师可自行在家录制，也可以请学校信息组老师提供技术支持。2月10-21日，在信息组老师协助下，教师上传录制的英语教学视频或进行直播测试。
二、研究英语听说教学，在整体设计、目标导向中实现立德树人
初中英语听说教学应以听说教学目标的确定为核心，基于教材单元内容整体设计听说教学。教师应在听说教学目标的导向下，精心设计课堂听说活动及课后听说作业，同时将科学、合理的评价贯穿于听说教学的全过程，确保听说活动、作业、评价与听说教学目标的一致。教师应将积极的情感和正确的价值观融入听说教学整个过程，规划、落实好听说教学任务，帮助学生掌握恰当的听说交际策略， 培养多元文化背景下的听说交际能力，促进思维发展，从而全面提高学生的综合人文素养，使其成为拥有中国文化自信和跨文化交际能力的世纪公民。
1、基于单元设计听说教学目标
1）依据课程标准，梳理听说内容
听说教学目标的设计应依据《上海市中小学英语课程标准》《义务教育英语课程标准》和《上海市初中英语学科基本要求》中的听说学习内容与学习要求，结合教材教法分析，梳理各年级的单元听说教学内容，并明确学生应达到的听说学习水平。
2) 确定单元目标，凸显听说技能
教师在设计单元听说目标时，应凸显听说技能的培养，依据单元教材内容及学情分析，将听说技能培养的要求分解、细化到各年级的单元教学中，进而确定单元目标中听说微技能的教学要求，以培养学生以听说方式“用英语做事情”的能力。
3)明确学习水平，体现过程方法
单元听说目标的描述应明确学习水平的要求，并能体现教学目标达成的过程与方法。教师应以听说行为动词，如“听辨”“听懂”“获取”“会话”“介绍”“辩论”等明确听说学习水平的要求，同时根据学情分析判断学习难点，通过增加情境或条件，明确达成听说教学目标的过程与方法。
2、依据目标设计激活思维的听说活动
1) 呼应听说目标，凸显交际互动
听说活动应呼应单元听说教学目标的要求，以听说教学目标的达成为导向进行。听说活动设计应聚焦学生语言交际能力的培养，使学生在听说活动的交际任务中感知、理解、运用语言，提高学生使用英语进行交际的能力，达到形成交际策略的目的。
2) 创设丰富语境，贴近学生实际
教师在设计听说活动时应以单元教材内容为依据，结合单元话题或功能意念，创设丰富而又贴近学生生活实际的听说语境，激发学生语言表达的欲望，调动学生课堂参与的积极性，让学生在完成真实任务的过程中正确理解语言，在有意义的语言表达过程中得体地运用语言，提升听说交际能力。
3) 设计开放任务，激活个性思维
教师应设计开放的听说活动任务，鼓励学生创新，为学生提供个性化使用语言表达观点及交流互动的机会，激活学生的思维。教师可组织学生在完成情境对话、角色扮演、短剧表演、辩论、调查等开放的听说活动任务过程中，以个人、结对、小组等多种形式开展听说交际活动，同时鼓励学生多角度思考问题，在活动及反馈中理性表达个人观点、作出评价或提问质疑，促使学生真正成为听说活动的主导者、参与者与评价者，促进学生思维发展。
三、探索中小学课程一体化路径，培养学科核心素养
继续优化中小学课外阅读课程的衔接方式，做好课外阅读材料的衔接，激发学生阅读兴趣。小学课外阅读材料向中学延伸，中学阅读材料朝小学前探。一开始可以选择有插图的绘本，逐渐过渡到简写版的读物，也可订阅《学生英文报》，从中选取相应的阅读材料。
做好课外阅读指导的衔接，优化学生阅读策略。注重阅读中的技巧和策略，培养良好的阅读习惯，并使之贯穿于学生自主阅读的全过程，通过“课内指导—课外阅读—课内展示”的基本途径，提升学生的阅读体验和阅读效率。
做好课外阅读反馈的衔接，增强学生阅读动力。小学教师可以借鉴初中自主阅读学习单，督促和检查学生的阅读进程，开展阅读沙龙和交流活动，定期选出“阅读之星”。到了初中阶段，还可以通过制作海报、讲故事、演剧本等方式，进一步促进学生整本阅读的能力。
素养班培优课程将聚焦Science A-Z的衔接系列教材，作为预备和初一的科普阅读教学主教材，同时将SSP高中基础版和进阶版用于初一和初二的精读资源。而在预备年级，我们将尝试和小学高年段共同合作，将《英语语法》、《视听阅读》作为培优班的教学内容，夯实学生的语言基石，增补适合学生现有学习水平和难度的素材，及时调整授课内容，为初一和初二的素养班课程打好基础。
四、完善组团式带教培训，促进共同体可持续发展
本学期英语组将根据区、校新教师培训和师徒带教的要求继续做好各层次的教师培训工作，关注青年教师的教学常规和学科素养的提升。
增强青年教师的项目参与意识，与华东师范大学开放教育学院合作，参与网络课程和教师培训课程的项目，三位青年教师将分别担任“可教、可学的初中英语写作”系列讲座第三讲“写作微技能“和第四讲”记叙文和描述文“的授课嘉宾，全程参与讲座互动。此外，拟推荐张慧莹老师参加全国青年教师优质课展示，给青年教师搭建更多的平台，关注被带教教师的不同职业需求，注重带教活动的创新性和有效性，形成并总结出具有可推广价值的带教经验，促进师徒双方的共同成长。
五、提升工作室活动品质，形成集团校教研合力
工作室将继续围绕《整本阅读活动对于提升初中生英语阅读素养的实践研究》的课题，在初一年级推进读书沙龙的三期活动，完成课题报告，形成“阅读报告设计”、“整本阅读中阅读微技能的指导”、 “拓展性阅读的评价体系”等初步成果。
本学期，工作室将聚焦“写作教学中的微技能和不同体裁写作的教学活动设计”这一主题，探求英语写作教学的有效路径。届时将邀请特级教师施志红、区教研员、外区名师来我校进行教学主题讲座和现场授课，开拓教师视野，促成教学对话，提升工作室活动品质，并在集团校内形成教研合力，辅助学校更好地打造我校英语教研组在区域范围内的品牌。
六、其他常规工作
1、充分发挥备课组的作用，有效落实备课组长轮岗制，加强备课组内教学研讨与相互听课的氛围，特别是分层课，研究分层教学的有效性，让不同层次的学生都能得到最大程度的提高。每学期同备课组间相互听课不少于4节，听课之后能有点评和交流，每学期每位教师听课数不少于6节，鼓励教师外出多听课、多学习、多反思。此外，同一备课组要做到四个统一：教学内容一致、教学进度一致、作业设计一致、考核评价一致。
2、我组将继续进行命题研究，确保命题依据课程标准、教材要求，有信度、有效度，难易度适当，面向全体学生，充分体现课程标准的要求与中考的导向，全面考核学生的素养发展状况。每次考试后由教研组长组织统一阅卷，分备课组、教研组、年级组认真进行质量分析，并上好试卷分析课，指导学生进行自我分析，促使师生共同反思教学中的问题。
3、关注初三毕业班教学，做好新老初三的教师之间的经验交流，发挥教研
组协同作战的优势，组长带领全组教师共同参与初三的教学研讨并制定切实可行的策略方案。
4、5月15日（周五）将举办第十七届家长开放日活动，接受家长与同仁的监督与指导，备课组需精心备课，统一进度，并在开放日展示活动中力争凸显本年级的英语教学特色和分层理念，加强家校沟通。
附：本学期四次主题教研活动
【第一次】网络授课之我见
---在线授课过程中各备课组的具体实践和经验交流，改变传统授课方式带给我们哪些思考，小学部四五年级英语教师共同参与
【第二次】聚焦听说活动设计，基于标准，立德树人
---如何以听说教学目标的确定为核心，基于教材单元内容整体设计听说教学，凸显育人价值，小学部四五年级英语教师共同参与
【第三次】关注命题的反拨作用，做好数据的科学分析
---如何通过数据分析反思教与学
【第四次】落实写作微技能 提升写作教学品质
---围绕“写作微技能”主题，聚焦“起草短文、组织语言、遣词造句、正确使用标点符号和字母大小写及修改短文”五个写作微技能的教学设计与实施