根据学期初制定的学校和教研组的工作要求，英语教研组全体组员本着敬业爱岗、终身学习的宗旨，在教育教学和学校英语类各项活动中投入了热忱，高效完成一学期的各项任务，在教育教学研究的路上迈着坚定的步伐，成效显著。下面对本学期工作做简要回顾：
一、关注单元整体教学，改善课堂教学行为
通过英语单元整体教学促进学生综合语言运用能力的发展已成为共识，本学期各年级备课组深入研究单元教学设计这一主线，在具体的实践操作方面作了如下探索：
1、【预备年级备课组】
组内教师分工合作,每一项计划的制定和活动的筹备及开展几乎都是备课组老师集体商讨并集体实施的结果。备课中以单元为单位进行分课时分目标设计。每单元大致在4至5个课时。按照牛津教材的课本内话题顺序，分为listen and read, listening and speaking，reading和writing等部分。每课时结合配套ppt中的练习和自己设计的练习，形成worksheet，并在单元开始之前让学生准备好。其中in-class activity在课中配合完成，vocabulary强调词汇的使用，grammar会针对单元重点知识点进行拓展，比如第8单元need的用法进行了详细的举例。备课前我们也充分挖掘了教材的特点，并依据分阶段的单元目标，进行有针对性的拓展。
2、【初一年级备课组】
本学期初一备课组着眼于单元整体教学中的作业布置，尝试对于区域单元作业的试做样本进行了选做和改编，针对我校学生的实际情况，对作业进行了相应的增补、删除，使学生在综合实践类作业上有更多施展才华的机会。在年级中开展了《个性化旅行手册》的评选活动，鼓励孩子们通过小组合作，对于教材相关单元的主题进行再开发，设计出别具一格的国内外行走手册，将当地文化、地貌、饮食、景点等元素融于一体，并通过年级中的“巡回展示”增进了学生对于该类作业的热情。
3、【初二年级备课组】
进入初二年级后，牛津教材文本长度和难度都大幅提升，知识点、语法点众多，在课时有限的情况下，对系统、高效地开展教学提出了极高的要求。对此，初二备课组通过“建立单元内文本的联系、落实板块在单元背景下的应用、开展单元间的比较分析”等方式，让教师在教学中关注比较分析，帮助学生有效复习已学内容并自然引出新的教学任务，最终使学生在真实、熟悉的语境下，深刻理解并掌握所学。
4、【初三年级备课组】
初三备课组在复习阶段，除了完成课本教学内容的同时，还认真学习《考试指南》和《基本要求》，研究近三年中考、一模、二模试题的考点及变化，把学生应知应会的重点内容结合学生期末考试情况，认真分析制定出总复习计划，对复习内容进行整合，形成单元模块，凸显初三复习的有效性。要把考纲中要求掌握和熟练掌握的基础部分，做到心中有数，在筛选练习时应该给予更多的关注。制定词汇和短语复习计划，分步骤引领学生复习和记忆。夯实基础，循序渐进。
二、优化校本作业设计，凸显分层教学理念
根据市教委关于切实减轻作业负担的相关文件精神，四个备课组本学期在作业设计中力求做到目标一致，难易分层，内容科学，量度适切，批阅准确。每周的SSP报刊阅读，除了常规的听力、口语、语法作业，还每月定期更新了全年级错题集中出现频率最高的题目集，引发给学生，便于学生的整理。
1、【初一年级备课组】
为了下学期分层教学的有效开展，本学期三位教师的集体备课中，还增设了有不同难度层级的语法专项类和阅读专项类作业，通过每月一次的语法专项集锦和每周一次的阅读专项提升，旨在为学有余力的同学提供更为全面的语言体系，并对于阅读教学指导进行了更多的尝试，着力训练学生的阅读微技能。
2、【初二年级备课组】
初二备课组则基于年级两极分化较大的背景，备课组认真进行作业设计，落实分层。基础教学中，B班关注基本知识和技能教授，A班关注思辨能力和综合应用能力的培养。在综合学习活动中，AB班的任务也有所分层，例如U3采访活动中，B班主要问答事实信息，A班需要角色代入表达主观感受等。回家作业方面，B班抄写单词表或学案知识点，A班自默学案词组；课堂默写B班默写核心词组和知识点，A班默写知识点的拓展与应用；语法小练习B班主攻练习册和怎样学牛津中的练习，A班主攻一模二模语法题；周末阅读作业B班做初中进阶版，A班做中考特刊版等。
3、【初三年级备课组】
在课堂教学中始终正视学生差异的存在，做到优化教学设计，调整教学方法。精选作业，针对A.B班的不同情况，不同基础，有不同的策略，做到真正意义上的有效减负，虽然这门学科作业量不多，花的时间精力也不多，但只要是认真作业，课堂听讲，做好笔记，就会有效果。A班强调完型能力，作文的构思，文采，亮点；B班则注重基础，要求有思维的痕迹，作文句子通顺，尽量减少语法错误。在4次大型考试后，对各档次学生的得分和失分情况进行客观详细的分析，发掘所教各档次学生的知识薄弱点，进行强化训练。并在备课组活动中，重点讨论近期试卷中暴露出的问题，分析总结年级学生的共性问题，集思广益，步调一致，调整下一步的教学方向，统一年级整体教学思路，使每位备课组成员的教学更有针对性，更有成效。
三、探索中小学课程一体化路径，培养学科核心素养
1、【预备年级备课组】
音标教学方面，假期中利用平台提供的视频，预备备课组提前为小初衔接的音标教学做铺垫。9个元音视频的提前学习与渗透，让学生进入预初的英语学习更有信心。通过开学的读音检测以及看音标默写单词的考察，帮助学生加深对英标的理解与掌握。
课外阅读课程的衔接方面，利用《阅读新思维》中与牛津英语单元话题高度匹配的课外阅读，精讲精练，锻炼学生的阅读理解能力，通过不同类型题目的渗透，让学生在寻找问题答案的同时，对文章内容有进一步思考，拓宽视野，为写作提供很好的输入。
2、【初一年级备课组】
初一备课组和预备备课组在教学资源方面进行了衔接，提供有价值的小初衔接授课经验和建议，并在校本作业的制定给出了调整和增补的建议，方面给新的预备年级授课教师提供一些经验和建议。在音标教学需要关注的重点和难点、低年级词汇教学等都进行了互相的探讨和实践，力求在年级的过渡、课程的融合等方面做到有效的沟通。
3、【初二年级备课组】
鉴于初中科普英语竞赛的取消，初二年级素养班课程进行了重新定位和设计。针对学生课外阅读少、速度慢、阅读材料单一的情况，阅读材料的选择上，选取英文报高中基础版（社会现象分析及评论类）作为精读和VOA科技版进行泛读，针对自招考核重点，本学期教授了非谓语的语法，并强化了翻译的操练，同时增设了高中钓鱼题和完型四选一题型的训练。一学期下来，学生进步显著。
4、【初三年级备课组】
精心挑选适合学生水平、贴近学生、贴近时代的英语阅读材料。与此同时，在培养学生的阅读理解能力上下功夫，比如：解答主旨大意题、推理判断题、细节信息题、猜测词义题等，给予多方位的、耐心的指导与帮助。要扩大阅读视野，只有广泛大量的阅读才能真正提高阅读能力。学生的阅读能力提高了，输入的语言知识多了，语言输出能力也有望提高。
我们备课组精选SSP的优质阅读篇目作为课外拓展的语料，头版文章作为A班同学的生字词和长难句积累的素材。选取中考专刊的试卷作为综合测试的内容。甄选外刊阅读中的适当篇目，作为课堂速练的题材。
备课组倪老师，在繁忙的初三工作之余，还承担了小学五年级英语素养班的教学任务。备课组老师轮流完成初高中英语衔接班的材料准备、课堂管理等工作。
四、完善组团式带教培训，促进共同体可持续发展
本学期有四位教师和一位带教教师共同组成培训团队，其中职初教师1名，一年教龄教师2名，五年教龄教师1名，分别在三个年级中任教。一个学期下来，每周一下午开展带教例会，学习市级教研员汤青老师的《英语教师的十五项修炼》一书，通过召开读书交流活动，使青年教师在课堂中积极实践所学理论，助力青年教师更好地把握教材、设计教学、提高课堂教学有效性。
五、提升工作室活动品质，形成集团校教研合力
本学期针对复旦集团联盟校成员的现行调整，除了原有的育鹰学校外，又新增黄兴、昆明、惠民三所学校，工作室研讨主题也将结合九年一贯制学校的建校背景，在音标教学、课外阅读、培优课程等方面探讨英语学科课程融合的实践操作，旨在提高小初衔接的有效性。
2019年12月17日下午，来自复旦二附校、育鹰学校、惠民中学、黄兴中小学的英语教研组长、集团校五、六年级英语教师以及英语工作室全体成员，于复旦二附校初中部三楼的录播室，展开了一场主题为“聚焦小初衔接 探索有效课堂”的英语工作室小初联合教研活动。同时，来自云南的八位校长，也参与到了其中，一起进行学习和观摩。工作室负责人吕步云老师邀请了来自民办阳浦小学的上海市小学英语名师李敏老师为我们做了新世纪英语教材Unit9的题为Weather Report的公开课堂教学展示，随后观看了由复旦二附校职初教师彭玥老师执教的六年级教学研讨课Buying Different Food。公开课后，由复旦二附校初中部两位老师，为大家说课评课，两位青年教师进行了详细的分析，并从自己的角度谈了体会和感悟。紧接着复旦二附校的初中部青年教师张慧莹老师就《我眼中的初小衔接》一主题阐述了自己眼中的初小衔接，为两校合并后的磨合和配合做了深层的剖析，引导了老师们如何“润物细无声”地做好课堂上的过程性评价，在座的教师们均受益匪浅。
过去的一学期是忙碌的，正是有了教研组全体教师在教育教学上的同心协力，才使得英语组的各项工作得以有序、高效地开展，相信全体组员在今后能够继往开来，再创新高！
2020.1