2021学年第一学期英语教研组工作计划（中学部）

【指导思想及工作目标】

以二附中“给学生更宽广的教育、让学生全面可持续发展”的办学理念为核心，以教育部《2021关于推进落实“五项管理”工作的实施方案》以及国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等相关文件为纲领，在聚焦“指向综合素质培育的九年一贯制体系建设“的过程中落实五项管理，减轻学生课业负担，提高教学效率，促进学生身心发展。围绕单元教学，深入推进英语学科课堂教学与英语教研力度。加强教育信息化，借助信息技术赋能传统教学。

一、借助单元课例研究项目，改善英语课堂教学行为

借助杨浦区课程领导力项目新五年计划，以学校项目研究团队的“单元课例研究项目组”为平台，引领教研组教师参与相关行动研究。英语组将以学生的学习目标作为逻辑起点“以学定教”，通过英语单元整体教学促进学生综合语言运用能力的发展。

在已有的单元教学研究的基础上，本学期我组将继续深入研究单元教学设计这一主线，在具体的实践操作方面作如下探索：

1、准确定位单元目标，凸显整体性和递进性

教材是课程资源的核心，单元又是教材的基本单位，这就要求教师整体考虑单元的教学，而非孤立地着眼于教材中的某一个教学内容，备课时要从整体教材的视角将每个单元、每个课时乃至每个知识点的教学目标进行有机关联。因此，单元目标不是课时目标的简单堆砌，课时目标也不是单元目标的简单分解，基于单元整体的教学目标设计需要教师对本单元的教学重点和学生预计可以达成的课时目标进行整体把握，并将其有效分解，使分课时教学目标既有侧重，又相互兼顾。

2、主线贯穿单元话题，凸显语境性

牛津版教材每个单元都有一个话题，如同无形的纽带，将单元各板块内容有效统整。教师应着眼于单元话题，通过主线贯穿，对单元话题进行解读和再构，设计出具有课时特色的分课时话题，使整个单元话题既统一，又呈现各自的个性，在创设多元语境的过程中开展真实对话。

3、有序推进单元板块，凸显功能性

单元板块整体设计要求教师了解各个板块在单元教学中各自承载的不同作用，充分挖掘板块功能，根据学生认知特点，遵循学生语言发展和认知的规律，将单元内各板块合理规划，有效完成单元知识的输入和输出，实现课堂教学效益的最大化。

英语组将积极参与校单元研究项目组所开展的一系列活动，通过专家培训、课堂教学实践研究、撰写单元课例研究报告，形成具有英语组特色的“基于学生核心素养培育的思维碰撞课堂”单元教学课例，助力学校单元整体课程校本化的实施和推进。

二、优化英语作业设计和管理，落实减负增效文件要求

今年七月，国务院办公厅出台了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，其中明确指出，要全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，分类明确作业总量，提高作业设计质量，加强作业完成指导。针对这一要求，英语组将把优化作业设计和管理最为重点工作予以开展。

在前期的教研组讨论中，我们梳理了各年级的作业类型，并对教师批改要求和学生完成的要求进行了统整。

英语作业设计类型和批改要求

l英语作业设计要求（教师）

1.作业设计意图明确清晰，内容符合教学目标要求。

2.作业设计有利于提高学生兴趣，培养思维，各备课组有统一的规范要求。

4．每周的作业设计灵活多样性---口头和笔头相结合，机械与能力相结合，整体与个性化相结合，个人和小组相结合。

5.初二、初三年级作业布置每天要有分层意识，预备、初一年级作业也能力求每月有一到两次的分层作业。

6．教师对作业的批阅要求： 批改细致、及时有等第，有日期，落实订正并能做

到二次批改。

l英语作业要求（学生）

1、作业格式规范、字迹端正，对作业中的错误能及时订正。

2、练习卷作业订正都须用红笔或不同颜色笔订正在错题旁边。

3、阅读作业要有读中的圈划痕迹。

4、芝士网作业中语法错题订正在错题本上

针对以上作业类型，我们将从以下几个方面入手，进一步优化作业管理形式，提高作业管理质量，切实做到减负增效。

1、开展作业备案，控制作业时间

（1）作业布置备案。教师设计作业后，应以备课组位单位，填写作业备案表，指明作业任务、预估完成时间，教研组长和备课组长整体把握各年级备课组的作业布置情况，并做出相应调整。

（2）作业文本备案。备课组应定期整理并提交作业文本，持续累积一定量后，还可以为研制校本作业、开展作业分析、组织教研活动提供鲜活的一手素材。

（3）完成情况备案。教师对于作业时间的估计，往往和学生实际完成时间有出入，这就要求教师及时了解学生作业情况。备课组可设计简单易操作的作业完成情况备案表，从而把握整体特征与群体差异，及时做好课时之间、学科之间的协调。

2、完善校本作业，提升作业品质

（1）重视作业设计路径的应用。备课组可以从作业目标设计、作业属性分析、作业质量评价与调整、作业完成情况分析与作业优化等环节入手，运用作业属性表、作业质量评价表等作业设计工具，规范、科学地研制作业。

（2）以选编、改编为主要作业编制方式，对各种来源的作业题，尤其是已经经过我校实践应用的作业，进行系统深入的分析，精心选择符合需求的作业题，必要时，鼓励老师进行作业题的创新设计。

（3）充分关注不同学生的差异，对于高年级分层走班的学生群体，我组将通过设计分层性作业、提供选择性作业、提供个性化作业指导等途径，满足不同学生群体的作业需求。

3、强化教研活动，发展教师作业设计能力

当前教师作业能力发展的途径相对单一，主要依赖于教师的自我反思和同伴交流等个体活动，相关专题培训还比较缺乏，集体备课中作业也往往处于点缀状态。为此，教研组将优化教研活动设置，将作业作为日常教研与专题研讨的重要内容。

（1）日常教研中充分关注作业问题，在完成作业应用后，可就批改方式、情况分析、讲评辅导等进行专题讨论，交流提高作业应用效果的有效途径，研讨后续教学改进的主要方向，并基于实证优化完善作业管理。

（2）根据需求组织专题研修活动。除了针对作业理念、作业研究、作业设计与实施要素组织专家来我校进行培训和讲座外，教研组内可重点围绕学科作业的研究要点、作业经验与典型问题，加强研修和谈论，形成基本共识，促进经验分享与转化。

三、关注英语听课评课有效性，探索以课促研的教研策略

近几年，学校在加强听课研课方面有了更为明确的要求，提供了更广的研习交流平台，并尝试推广使用教师网上听评课系统，我组教师每学期的听课总数稳步增加。但我们也发现，听课评课的过程中，依然存在以下现象：重数量轻质量;目标不明确;听课后的评价环节参与度不高等。因此，研究和运用一定的听、评课策略来提高听、评课活动的效果，进而真正提升我组英语教师课堂教学设计水平及实施能力具有现实意义。为此，本学期我们将着手做好以下几点：

1、课前精心设计听课任务的策略

课前设计听课任务的策略，即要求听、评课教师在开始听课前明确听课的目的 ；有针对性地熟悉授课教师的教案 ；了解授课计划、教学主题、教学目的等 ；明确教材和教学进度 ；收集与教学主题相关的信息 ；思考如何上好所要听的课 ；确定听课的手段、工具及重点。切忌浮光掠影式或随意式地进行课堂听课。

2、课中分工合作翔实记录的策略

教师听课要高度集中注意力，全身心地投入。听课时应注重观察学生在课堂上的具体表现，通过学生学习方法的变化，了解教师教学理念的变化。事实上，教师在课堂上不仅要听，还要注意观察和思考。一方面要观察教师的教，另一方面要观察学生的学。同时，还要对观察到的现象进行分析与思考。在课堂中，有些细节转瞬即逝，不可能再回放，如果听课者忽略了某些细节，感知就会出现

断裂，影响其对教学整体的认知与评价。我们将设计课堂观察量表，鼓励教师间分工合作，这样既能提高听课的深度，又能照顾到听课的广度。

3、课后反思对比分析记录的策略

课后的任务反馈可以是听课教师在听课后完成反馈表格或参与评课，对所听的课进行反思与研究 ；可以是听课教师之间进行交流，对所关注的不同重点进行分析 ；也可以是听课教师与授课教师进行交流 ；还可以是听课教师对照自己的教学方法和过程取长补短。总之，听课后不能一听了之，而应进行思考和整理并反复琢磨，注意比较、研究、分析。总结授课教师的教学设计和教学风格，准确评价各种教学方法的长处和短处，并结合自己教学实践与实际情况，吸收他人的有益经验，改进自己的教学设计。为此，我们将定期以教研组活动的方式，组织专题的课后反思交流，促进听课后的反馈效率。

4、选择维度点评的策略

每次评课的目的不同，所选择的评课任务也应当有所差异。评课的类型有学习指导型评课，检查了解型评课、考核评比型评课、观摩学习型评课、探讨研究型评课。在不同类型的评课活动中，评课所关注的内容不尽相同，但以上几类是常见的点评维度，评课教师可以根据不同的评课目的选择一个或几个维度进行分析与点评，包括分析与点评教学目标的策略、教材处理的策略、教学过程的策略、教学方法和手段的策略、教学基本功的策略、教学效果的策略等。。

总之，通过推进以上多样化、科学的听评课策略，旨在提高组内教师听课评课的实效性，以教研和反思实现课堂教学的进一步优化。

四、加强教育信息化，借助信息技术赋能传统教学

随着信息化的不断发展，大数据分析已成为助力教学改革的趋势。经过一个学期的试用，英语组在使用极课阅卷系统的过程中发现，在不改变学生答题习惯、教师传统批阅习惯的基础上，该系统可以有效加速教师反馈时间。

本学期，组内将继续推进对于极课阅卷系统的数据分析研究，更好地发挥该系统对于学生个性化数据的收集和追踪，从而辅助教师优化个性化辅导。

1、以项目研究为形式，开展“基于阅卷系统的试卷讲评课”的研讨。我们将组织团队，优选每个备课组中的青年骨干教师，研究如何根据系统在每次考试后自动生成的学生个性化分析报告，利用好定制化的考试分析、错题分析、学生学习能力评估、学生提分策略等报告，有效生成基于每个学生的学科学习档案。对于波动较大的学生，教师及时进行干预，进行个性化的重点关注和辅导。团队预期在十月份，开展一次区级的研讨课，展示我校在合理运用数据，赋能课堂教学的初步探索。

2、加大全员培训力度，提高教师信息化素养。极课阅卷系统在六月份做了一次系统升级，由原先的客户端演变成网页操作平台，优化了老版本中的出卷功能，新增了不少数据统计功能，但由于学期末教师工作强度大，二期培训尚未展开。本学期我们将和公司专培人员进行沟通，就新系统中和试卷讲评功能以及错题整理功能有关的操作，进行深度培训，并在组内鼓励备课组每个月至少进行2次该系统的实际操作，并就操作中碰到的问题或经验进行月度汇报交流，确保每位教师都能熟练运用操作系统，助力分层教学。

【具体流程】

1）极课阅卷系统负责人对于极课阅卷系统使用进行全组二期培训。

2）教师利用极课阅卷系统进行单元测验的组卷、阅卷及试卷分析。

3）帮助学生每月进行个性化错题集梳理。

4）对于学生进行个性化学情跟踪，对于名次波动较大学生进行跟踪关注，及时介入，助力教学。

5）教师每月开展一次极课阅卷系统使用经验交流。

6）每个备课组每学期开展一次基于信息化教学的教研组内研讨课。

五、其他常规工作

1、继续进行基于中考改革的命题研究，确保命题依据课程标准、教材要求，有信度、有效度，难易度适当，面向全体学生，充分体现课程标准的要求与中考的导向，全面考核学生的素养发展状况。每次考试后由教研组长组织统一阅卷，分备课组、教研组、年级组认真进行质量分析，并上好试卷分析课，指导学生进行自我分析，促使师生共同反思教学中的问题。

2、关注初三毕业班教学，做好新老初三的教师之间的经验交流，发挥教研

组协同作战的优势，组长带领全组教师共同参与初三的教学研讨并制定切实可行的策略方案。本届初三是中考招生制度改革的第一届，教研组和备课组要密切关注各级各类教研活动，制定系统的教学计划，研究有效的复习模式，加强习题的精选、精练、精讲，注重学生错题积累和纠错的工作，落实帮扶工作，关注学习方法和考试方法的指导，加强作业批改。

3、关注与英语学科相关的素养班、提高班、大艺术、大劳技课程与社团的教学情况，如英语戏剧班、英语趣配音，在优化课程结构的同时提升课程品质，把好学员选拔关。关注素养班、提高班的教学内容与常规教学的衔接和有效融合，制定中小学一体化课程计划，关注过程性评价。教研组长每学期听三类课程不少于3节。

4、办好“英语周”活动，丰富学生的拓展活动。我们将根据年段学习特点和学生身心特点，设计相应活动主题，凸显九年一贯制体系建设理念，让学生在活动中成长，将语言运用到生活实际。

5、继续推进工作室系列活动，形成集团校教研合力。组织好《整本阅读活动对于提升初中生英语阅读素养的实践研究》的结题工作，完成课题报告，形成“阅读报告设计”、“整本阅读中阅读微技能的指导”、 “拓展性阅读的评价体系”等初成果。

6、深入开展“组团式带教”工作，关注被带教教师的不同职业需求，注重带教活动的创新性和有效性，形成并总结出具有可推广价值的带教经验，促进师徒双方的共同成长。