【指导思想】
本学期，数学组将在常态防疫的现实形势下，继续围绕中共中央国务院印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》、《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，以及市教委推行的《上海市进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革实施意见》、《初中综合素质评价实施办法》、《2021关于推进落实“五项管理”工作的实施方案》等教育部署，依据学校工作计划和教务处工作计划，立足生本研究，以作业管理为关键，以信息技术为依托，以教师专业成长为核心，坚守“给学生更宽广的教育，让学生全面可持续发展”的办学目标，一以贯之地开展课堂教学的研究和教学评价的研究，为绿色学科质量的稳定攀升和学生健康发展持续赋能。
【工作重点】
1.加强“作业管理”，抓住“五项管理”的“牛鼻子”。作业是学校课程教学中不可或缺的一环，也是“五项管理”中“牵一发而动全身”的关键领域，需要建立长效机制，用系统思维研究推动作业变革。
2.坚守“专业成长”，留下“教师发展”的“牛蹄印”。通过“常态的教研组培训”和“扎实的教学研究”来锻造数学教师的学科素养，推动教师个体的专业成长，进而推进教师团队的集群发展。
3.携手“信息技术”，砥砺“改革创新”的“牛精神”。未来已来，将至已至。充分发挥“信息技术”的作用，助力教师开展课堂教学实践研究和科学的教学评价研究，用技术来突破教育改革的难点。
【具体措施】
一、落实“作业管理”，形成长效机制，构建良好的教育生态
作业，是国家提出的“五项管理”中的一项，看似只是其中的一个方面，但却是核心问题。作业管理好了，学生的睡眠、健康质量也随之而提升。数学组将加强对作业来源、设计、布置、批改、分析、反馈、辅导等全过程管理，加强作业与备课、上课、辅导、评价等教学环节的系统设计，打破“头疼医头脚疼医脚”的传统模式，用系统思维推动作业改革。
1.健全作业管理机制，规范作业要求。加强教研组作业统筹，合理调控作业结构，坚持作业管理的“五严格”、“五不准”。
五严格：严格控制学生每天的作业量；作业设计严格基于课程标准，紧扣教材内容，体现单元意识，做到难度适宜；教研组内加强作业校本教研，与课堂教学进行一体化思考，并统一作业内容和要求；教师要提前试做拟布置的作业，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理；教师应按时回收、认真检查批改、全面分析、及时反馈作业。对布置的作业要做到全批全改，并使用正确规范的评价语。
五不准：不准布置机械性、重复性、惩罚性作业；不准通过短信、QQ、微信等载体布置作业或课后临时增加作业；不准给家长布置或变相布置作业，或要求家长批改作业；不准使用未经学校及上级主管部门备案审查的学习类APP布置作业；不准要求或组织学生购买未经国家或上海市审查通过的教学资料。
2.开展作业设计研究，提升作业质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，将作业设计研究纳入常态教研活动中，教师在学习、研讨、分享中，提高自主设计作业的能力，系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础型作业。充分借助信息技术重点建设“数学资料库”，在原有校本作业的基础上，建立数学题库，鼓励尊重差异，因材施教，布置分层、弹性和个性化作业。
同时，继续以单元作业设计为突破，整体设计单元作业目标，增强作业的整体性、结构性、关联性和递进性。数学教研组通过选编、改编、创编单元作业设计，并基于实践应用，逐步调整完善，使校本作业体系更规范、更科学。
3.加强作业过程指导，精准分析学情。严格遵守“有布置必批改”的原则，对布置的书面作业及时进行批改、反馈，不得要求学生自批自改。通过作业精准分析学情，对学生作业中的问题进行归类整理，对于一些普遍问题进行分析，反思课堂教学，及时调整教学方法；对于学生在作业中呈现的个别问题，联系学生的前后知识点掌握情况，及时与学生沟通反馈，进行个别化指导。
不定期进行各年级作业抽查，了解教师作业布置、校本作业修缮、以及批改情况，选择有代表性的作业参与学校优秀作业展示。进行学生抽样访谈，或问卷调研活动，了解学生对数学作业的难易、用时、结构等方面的意见和建议。
二、锤炼“教师素养”，构画梯队图谱，促进团队的集群发展
伴随着未来学生学习方式与教育形态的革命性变革，未来教师的角色将呈现出多样性与专业性的结合，成为学生学习过程的领航者、学生学习的评估者、学习情境的创设者、学生发展的交流者、学习资源的开发者和专业成长的自主学习者，这些都需要教师具备更高更全面的专业素养。数学组将通过“常态的教研组培训”和“扎实的教学研究”来提升教师的专业能力和专业素养，进一步构画教师发展的梯队图谱，为每一层级教师的再成长提供平台和舞台。
1.扎实开展“以学为中心”的教学研究。数学组将实现“以教为中心”向“以学为中心”的理念转变，教研活动中定期开展以学生的学习目标作为逻辑起点的研究，课堂文化转型从关注教材到关注课程标准和学科核心素养，教师从顺应教材文本走向基于学生发展的教学，更关注学生的习得过程、心理特点和发展轨迹，更关注学生真正理解和迁移能力，更关注思维的开放与智慧的创新。鼓励教师积极参与“基于学生核心素养培育的思维碰撞课堂”单元教学课例的撰写，基于实证研究和数据分析，及时总结经验。
2.积极推进“分层培训”的研修模式。根据不同年龄阶段、不同发展阶段的教师，开展分层培训，促使教师在不同层面的发展。青年教师团队：通过资深教师、骨干教师、专家团队的“微讲座”“课例分享”，以及青年教师组建学习共同体等，在交流、谈论、互动中，在规范的培训中，使青年教师尽快入门，实现加速度成长。资深教师团队：通过自我修炼、适时辐射、塑造新人，突破瓶颈，成就自己的教学新高度，延续教学智慧；也充分利用青年教师在信息技术上的优势，给予老教师一定的指导，在互相学习中，实现扬长不避短。
3.加大推进“信息素养”的培训力度。本学期，数学组将先试先行，开展“信息化助力个性化学习”的教学研究。这项研究如果有突破，除了教师需要具备良好的学科专业素养之外，信息技术理解和应用素养也是至关重要。当然，信息技术真正融入教育教学、全面支持个性化、创新性学习还有一个过程。这个过程中，教师的信息技术素养，直接决定了信息化与教育融合的“深度和广度”。我们将积极回应时代的需要、教学的需要、学生的需求，主动参与教育信息化的变革。通过加强培训，开展实训，定期案例分享等，积极推进和深化“定向而行的个性化学习”，利用信息技术开展教育教学，打造有效课堂，创建生动活泼的人际交互学习环境，同时有效利用互联网提供的丰富教学资源设计作业，充分利用信息技术手段辅助教学评价等。
三、探索“技术支撑”，助力个性学习，创建智能的教育环境
以大数据、人工智能为代表的新兴信息技术为教育教学提供了新思路，信息技术与教育、教学和学习进行系统性融合：可以赋能学校，建立更加智能化教学环境，提高教育质量；也可以赋能教师，通过学习技术对学习过程进行评估，为教学做出科学决策；更可以赋能学生，满足学习者个性化的差异和多样化的需求，挖掘潜能。
1.以“题库建设”为方向标，设计有效作业。数学组已经完成了四条年级的校本作业编写，在此基础上，准备借助信息化手段来建设数学资源库。首先将现有的校本按照知识树进行知识点分类，每个课后作业按照难易度分为一至四星，分别代表基础、提高、拓展和创新，让不同层次的学生根据自己的学习能力分层选做相关作业。其次，提高班和素养班的教师将材料分类整理，编制学校第二课堂数学校本，使之更规范，也便于更好实现家常课和拓展课的衔接。再次，将学校近十年的期中、期末、月考、年级单元测试等进行归类整理，纳入题库。同时，教师在此基础上，使用“菁优网”教学资源，选题、组卷，与已有的传统试题进行整合；最终搭建校本平台，与学校智慧校园平台、数据中心相融合，实现一网通办。
2.以“认知发展”为着眼点，打造有效课堂。教师从学生的需求出发，利用信息技术，不断完善和优化教师的教学方式，实现“信息技术支撑下的课堂变革”。课前通过前测等，及时了解学生的学情，分析学生的学习方式；课中，利用平板电脑、手写笔、希沃白板等硬件，与智慧教学软件相结合，实现师生交互和生生交互；课后，对学生的学习状态和成效进行分析总结，提升课堂教学的有效性，促进学生个性化学习。
四、追寻“由内而外”，催生自我内驱，营造积极的学习氛围
无论是教师，还是学生，只有通过有效的载体，强化内驱力，努力实现自我发展、自我管理和自我超越，才是显现蓬勃的力量。
1.科学精准的学科指导。2021届的中考数学有一定要求，本届初三圆满完成教学任务，在中考中取得了比较满意的成绩，特别是高分群体，非常棒，这与这届的四位老师的精诚合作和有效的课堂教学分不开。开学之后，我们将继续秉承一贯的传统，数学组的全体教师将共同进行“新老初三数学教学”这个话题的研讨。在新形势下，各个备课组如何做到及时了解每个学生的学习漏洞，及时跟进有效的质量分析，关注个性化的练习设计与反馈，都是我们要共同探讨的内容。
2.专业到位的心理辅导。与学生建立良师益友的师生关系，根据学生发展的实际需求，找到适合的教育契机，适时开展学生学习辅导、思想引导、心理疏导和生活指导；与家长建立协同合作的家校关系，开展有效的家校沟通，不加剧家长的焦虑，减少“键对键”，鼓励“面对面”，带着做法和建议与家长沟通，提供更加正向和有针对性的引导、反馈和建议，制定学生成长的合理预期和目标。
2021年8月